Progetto didattico
Promuovere la comprensione della tecnica si può...
La tecnica è un elemento portante della nostra cultura, dà forma al nostro tempo e influenza il nostro futuro.
Attraverso il confronto con la tecnica i bambini e i giovani possono andare al di là del ruolo di semplici consumatori di tecnica, approcciandosi ad essa in modo autonomo, innovativo e critico. Questo è possibile soprattutto attraverso un confronto attivo e vivace con gli oggetti della tecnica e con i fenomeni naturalistici che si celano dietro di essi. La storia della tecnica, gli aspetti etici, le prospettive future, ma soprattutto l'accesso creativo ed empirico a essa offrono un'ampia gamma di possibilità da sfruttare durante la lezione.
Nei piani di studio della Svizzera tedesca «Natur, Mensch, Gesellschaft» (natura, persone, società) e nella materia «Technisches Gestalten/Werken/Design & Technik» (Attività creative/attività pratiche/design & tecnica)si richiede il confronto con la tecnica. Assieme ad altre materie, ad esempio la prima lingua, è possibile svolgere unità interdisciplinari.
... e si deve.
Molti docenti sono consapevoli del fatto che i bambini sono molto interessati al tema della tecnica.
Tuttavia è difficile trovare i materiali adatti per le lezioni. Spesso mancano il tempo e le competenze tecniche per elaborare i contenuti. Se a questo si aggiungono i problemi nella ricerca dei materiali di lavoro e di sperimentazione adatti e con costi sostenibili, è chiaro che si dia la precedenza ad altri temi che richiedono meno lavoro.
L'esempio della sequenza didattica «Energia in movimento»
Il materiale viene consegnato per posta. Le istruzioni, le immagini ed eventuali video sono consultabili su internet. Ogni sequenza didattica è suddivisa in tre sezioni: «esplora...», «inventa...» ed «e oltre...». Con «Energia in movimento», nella prima delle sezioni «esplora...», gli scolari costruiscono un veicolo ultraleggero. In questo modo vanno alla scoperta dei fenomeni naturali: in che modo l'attrito, la resistenza dell'aria, il peso, ecc. influenzano il veicolo su un piano inclinato? Con questo «strumento di misura» realizzano anche esperimenti sull'energia elastica ed elettrica. Ognuno conserva il veicolo che ha costruito e tutti gli altri oggetti e può portarli a casa. Grazie alle nozioni acquisite, nella fase «inventa...» prendono forma le innovazioni. Alcuni dei lavori inviati vengono inseriti nella galleria e ispirano gli altri a ulteriori sviluppi. La sezione «e oltre...» si concentra sulle applicazioni della tecnica nella vita di tutti i giorni. In questo modo scolare e scolari scoprono ad esempio come è possibile ottenere energia frenando.
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Dalla nostra galleria: i bambini hanno creato un telecomando per l'auto elettrica della sequenza «inventa...».
Di seguito sono riportati alcuni articoli che descrivono più da vicino l'approccio di explore-it (solo in lingua tedesca):
I fenomeni ovvero "ciò che si mostra"
Fisica e chimica sono considerate parte delle cosiddette scienze dure, motivo per cui sono temute a scuola. Tuttavia queste scienze hanno lati meravigliosi, in grado di venire alla luce anche nella scuola primaria. E questo proprio quando, invece che cercare di trasmetterle come una disciplina specialistica, si lascia che gli scolari interagiscano con i fenomeni. |
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A proposito del misurare
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Inventare fa scuola
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Quale nesso tra inventare e imparare?
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Il mattoncino diventa una ricca scatola di costruzioni
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Materiali di ogni giorno come chiave di accesso Il giusto materiale: la chiave per la fattibilità I modelli e le proprie costruzioni ci vengono in aiuto quando la forza d'immaginazione non basta più. Qual è il materiale più efficace quando si tratta di comprendere e capire i fatti scientifici? Il più semplice possibile, secondo noi. |
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"Valutare la comprensione della tecnica", o meglio:
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Learning by Doing
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Con i fogli di lavoro... Serie di articoli "Dal magnete permanente al motore elettrico" Qui sono disponibili diversi materiali complementari relativi alla sequenza didattica contenuta dell'offerta di explore-it. Compilare i fogli di lavoro è però meno importante del lavoro di costruzione degli oggetti di osservazione e di misurazione o del lavoro di indagine delle funzioni e dei fenomeni correlati. Dall'articolo si evince anche che per costruire oggetti di misurazione e osservazione è possibile utilizzare anche altri materiali. |
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